Paano magturo ng pariralang diagram

Nilalaman

• yugto
• Pamamaraan 1 Ituro ang diagram diagram
• Pamamaraan 2 Paggamit ng mga alternatibong pamamaraan sa pagtuturo

Sa artikulong ito: Pagtuturo ng Sentensya DiagramUsing Alternatibong Mga Teknolohiya sa Pagtuturo

Ang diagram ng mga pangungusap ay isang sining na nahuhulog sa paggamit. Kaya kung ano ang dating itinuro sa karamihan ng mga klase sa Inglatera, hindi na ito ginagamit nang madalas sa ngayon. Maraming mga guro ang nag-iisip na ang mga aralin sa grammar ay mas mahusay na isinama sa totoong mga aralin sa pagsulat. Gayunpaman, makakatulong ang diagram sa mga mag-aaral na pag-aralan ang mga pangungusap nang lantaran, natututo kung paano sila naiinis sa bawat isa. Ang mga nag-aaral na nagtatrabaho nang mas biswal at kinesthetically, sa partikular, ay malamang na makikinabang sa pamamaraang ito. Kung hindi ka sigurado kung paano simulan ang prosesong ito, turuan muna ang mga pangunahing kaalaman, pagkatapos ay magpatuloy sa mas masaya at malikhaing paraan upang magsanay ng CDM.

yugto

Pamamaraan 1 Ituro ang diagram diagram

1. Magsimula sa pamamagitan ng pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman. Pag-usapan kung paano gumagana ang mga salita; hindi mo kailangang tumuon sa likas na katangian ng mga salita sa simula ng aralin. Tulungan ang iyong mga mag-aaral na magsimulang makita kung paano nakikipag-ugnay ang bawat salita sa bawat isa.
   • Halimbawa, maaari mong hilingin sa mga mag-aaral na mag-ipon ng mga maikling pangungusap upang makita nila kung ano ang gumagawa ng aksyon (ang paksa / pangalan), ano ang kilos (pandiwa), at ano ang mga ugnayan sa dalawa.
   • Subukang gawin silang maglaro ng mga parirala tulad ng "Kelly jumps" at "Carla magsusulat". Kapag natutunan ito ng mga mag-aaral, magpatuloy sa mas kumplikadong mga pangungusap, tulad ng "Kelly ay mabilis na tumalon sa ibabaw ng asul na desk" ("Si Kelly ay mabilis na tumalon sa ibabaw ng asul na desk") at "Carla" ay sumulat sa board sa mga liham. mga sumpa ("Nagsusulat si Carla sa mga titik ng sumpa sa pisara").

2. 
   

   
   
   
   Simulan ang pagbibigay ng pangalan sa mga bahagi ng pagsasalita. Turuan ang mga pangngalan, panghalip, pandiwa, pang-uri, pang-abay, artikulo, pangatnig, preposisyon at interjections. Gumawa ng mga koneksyon para sa iyong mga mag-aaral sa pagitan ng mga relasyon na iyong binanggit at ang pormal na pangalan ng mga bahagi ng pagsasalita.
3. Tulungan ang mga mag-aaral na matukoy kung ano ang isang paksa at isang hula. Ito ang unang hakbang ng pormal na CDM: bago ang yugtong ito, bumababa ang lahat sa pagtula ng mga pundasyon, naghahanda ng lupa.
   • Hanapin ang paksa. Balikan ang mga unang halimbawa, na nabuo ang eksaktong katangian ng paksa, na kung saan ang gumagawa ng pagkilos sa pangungusap. Halimbawa, sa "Kelly tumalon nang mabilis sa ibabaw ng asul na desk", "Kelly" ang paksa.

     
     

     
     
   • Pag-usapan ang predicate. Turuan ang iyong mga mag-aaral kung paano dala ng pangalawang kalahati ng pangungusap, pati na rin ang mga modifier upang makatulong na maunawaan kung ano ang nangyayari, bilang isang direktang bagay. Ang hula, sa aming halimbawa, ay "tumalon nang mabilis sa ibabaw ng asul na desk."

     
     

     
     
     
     
4. Talakayin kung paano binabago ng ilang mga salita ang iba pang mga salita. Sa puntong ito, i-link ang talakayan sa iyong nakaraang pagtuturo tungkol sa mga relasyon sa loob ng pangungusap. Ipahiwatig kung aling mga salita sa pangungusap ang nagbabago sa iba.
   • Talakayin kung paano kumonekta ang mga salita tulad ng mga preposisyon, artikulo, at mga pangatnig upang makatulong na maging makabuluhan ang pangungusap.

     
     

     
     
   • Halimbawa, ang "mabilis" ay nagbabago "mga laktaw" sapagkat sinabi niya kung paano tumalon si Kelly.

     
     

     
     

5. 
   

   
   Himukin ang mga estudyante na tulungan ang bawat isa. Kapag nag-diagram ka, isulat ang pangungusap sa pisara upang masusunod ng mga mag-aaral ang buong proseso. Upang mapalakas ang impormasyon, hayaan silang magtrabaho sa mga pangkat upang ilagay ang kanilang sariling mga pangungusap sa isang diagram.
   • Maaari mo ring hilingin sa bawat pangkat na malaman ang bahagi ng pagsasalita at ituro ito sa natitirang klase upang makatulong na mapalakas ang mga aralin. Sa gayon, natututo sila ng bahagi ng pagsasalita nang malalim para sa kanilang sarili at sa parehong oras ay tinutulungan din nila ang ibang mga bata na malaman ito.

Pamamaraan 2 Paggamit ng mga alternatibong pamamaraan sa pagtuturo

1. Gawing mas interactive ang proseso ng CDM. Ang bawat tao'y hindi natututo sa pamamagitan ng panonood ng isang guro na gumuhit ng tsart sa pisara. Subukang maglagay ng mga pangungusap sa diagram sa bawat mag-aaral na kumakatawan sa isang salita.
   • Isulat ang bawat salita ng isang pangungusap sa isang piraso ng papel o karton. Limitahan ang isang bahagi ng lupa para sa paksa at ang hula. Hilingin sa mga estudyante na sabihin sa mga may mga salita kung saan sila dapat tumayo.

     
     

     
     
   • Maaari mong tanungin ang mga mag-aaral na kumakatawan sa mga salita na nakasalalay sa bawat isa, tulad ng mga prepositive na parirala, upang manghawakan ng kamay, upang magpakita ng mga koneksyon sa isang pisikal na paraan.

     
     

     
     

2. 
   

   
   Subukan ang mga nakakatuwang laro ng grammar, tulad ng "Mad Libs for Class". Sumulat ng isang kwento, naiiwan ang mga mahahalagang salita na blangko. Pagkatapos, punan ang mga mag-aaral ng mga bahagi ng pagsasalita, bawat isa para sa kanilang sarili, nang hindi hayaan silang makita ang kasaysayan ng kasaysayan. Ang mga puwang na naiwan blangko sa kasaysayan ay dapat na sinamahan ng mga pangalan ng mga bahagi ng pagsasalita, tulad ng isang pangngalan o pandiwa, upang malaman ng mga mag-aaral kung anong uri ng salita ang gagamitin upang punan ang puwang.
   • Hikayatin ang ilang mga mag-aaral na basahin ang kanilang mga kwento, na magiging kamangmangan dahil hindi nila makita ang orihinal na una. Kahit na ito ay hindi nagtuturo sa CDM, hindi bababa sa makakatulong sa mga bata na malaman ang mga bahagi ng pagsasalita.

3. 
   

   
   Gumamit ng maliliit na kahon. Isulat sa kanila, bilang kahalili, isang pantay na bilang ng mga pandiwa, pangngalan, at modifier (tulad ng prepositional parirala). Bigyan ang isa sa bawat bata. Hayaang maglakad ang mga bata sa paligid ng silid, hanggang sa makahanap sila ng dalawa pa, upang ang bawat pangkat na nabuo ay may isang pangalan, isang pandiwa at isang modifier. Pagkatapos ay bumubuo ang mga bata ng mga pangungusap gamit ang kanilang mga kard.
   • Sa isa pang laro, ipabuo sa mga bata ang maliliit na grupo. Bigyan ang bawat pangkat ng isang bag na puno ng mga salitang nakasulat sa mga kard. Pagbukud-bukurin nila ang mga kahon ayon sa mga bahagi ng pagsasalita, sa loob ng isang tiyak na limitasyon sa oras. Ang koponan na nakakakuha ng pinaka tamang sagot sa oras na iyon ay ipinahayag na matagumpay.
4. Panatilihing masaya at kawili-wiling pamamaraan ng iyong pagtuturo. Sa pamamagitan ng pagtuturo sa CDM, subukang gawing masaya at masaya upang makuha ang interes ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan, huwag matakot na baguhin ang iyong diskarte sa pagtuturo, upang umangkop sa isang mas malawak na iba't ibang mga mag-aaral. Ang bawat tao ay natututo nang iba at sa gayon ang pagbabago ng iyong diskarte ay makakatulong sa mas maraming mag-aaral na angkop sa materyal.

payo

• Gumamit ng mga mungkahi na ito upang makabuo ng iyong sariling mga laro upang i-play sa iyong mga mag-aaral.